Архив рубрики: Советская система образования

МАКАРЕНКО И КРАСИВЫЕ СЛОВА.

МОЖНО ГОВОРИТЬ КРАСИВЫЕ СЛОВА. А МОЖНО БЫТЬ РЕАЛИСТОМ. Я в восторге от таких слов тов. Сталина: «Особенность данного момента состоит в том, что мы сумели сделать практическое, живое дело построения социализма, спустив социализм с высоты иконы и сделав его практической, простой жизнью». И не нужно говорить об идеалах, о добре, о совершеннейшей личности, о совершеннейшем… Читать далее »

Тема диплома А. С. Макаренко в Полтавском учительском институте была весьма «щекотливой» — «Кризис современной педагогики».

Далеко не всякий студент прошлого и настоящего веков решился бы на такой дерзкий поступок…

А. С. Макаренко пишет.

Коммуна из восьми лет только первый год была на бюджете. «…Последние годы коммуна …жила на хозрасчете…он окупал расходы не только по школе, на жалованье учителям, на содержание кабинетов и прочие, но и все расходы на содержание ребят. Кроме того коммуна давала несколько миллионов чистой прибыли государству…хозрасчет замечательный педагог… Он очень хорошо воспитывает…хозрасчет гораздо добрее бюджета,… Читать далее »

О КОЛЛЕКТИВЕ И О РИСКЕ И ТВОРЧЕСТВЕ В ВОСПИТАНИИ.

Моим основным принципом (а я считал, что это принцип не только мой, но и всех советских педагогов) всегда было: как можно больше требований к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему. В нашей диалектике это, собственно говоря, одно и то же: нельзя требовать большего от человека, которого мы не уважаем.… Читать далее »

Я ЭТО ПОБОЯЛСЯ ДАЖЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОЭМЕ НАПИСАТЬ.

Я переживал в своей работе напряжения следующего порядка: вот у меня имеется одно вакантное место педагога. Кого пригласить? И очень часто организации, от которых это зависело, мне рекомендовали: «Используйте человека, которого мы вам прислали». Я спрашивал: «А почему именно этого человека вы прислали?» – «Да подвернулся под руку». Этот случайный принцип комплектования педагогического коллектива бывает… Читать далее »

ЦЕНТР.

Поднимается ли у нас в нашей педагогической теории вопрос о таком «пустяке», как школьный центр? Нет, а между тем функционирование школьного центра, зависимость отдельных элементов этого центра во многом решают вопрос о дисциплине. Я не знаю, как это можно сделать в школе, но у меня в коммуне был центр, во-первых, на определенном, самом лучшем месте,… Читать далее »

О ЖАЛОСТИ И СЮСЮКАНИИ.

Вот одна записка, касающаяся очень важного вопроса: «В Ленинграде был случай: ученик реагировал на плохую отметку учителя самоубийством – выбросился из окна класса. Как быть с такими „накладными расходами“?» Совершенно правильно поставленный вопрос. Но в самом вопросе заключается ответ. Какой риск был в том, что ученику была поставлена плохая отметка? Это совершенно узаконенная, нормальная, средняя… Читать далее »

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО.

Педагогическое мастерство – совсем не пустое дело. В педагогических вузах этим педагогическим мастерством и не пахнет. Там и не знают, что такое педагогическое мастерство. Мы имеем такое положение, когда это мастерство каждый имеет право назвать кустарным, и правильно. Я тоже много мучился с этим вопросом, и тем более мучился, что никогда не считал себя талантливым… Читать далее »