Так можно назвать текст А. С. Макаренко ниже.
***
О ЖАЛОСТИ И СЮСЮКАНИИ.
Вот одна записка, касающаяся очень важного вопроса:
«В Ленинграде был случай: ученик реагировал на плохую отметку учителя самоубийством – выбросился из окна класса. Как быть с такими „накладными расходами“?»
Совершенно правильно поставленный вопрос. Но в самом вопросе заключается ответ.
Какой риск был в том, что ученику была поставлена плохая отметка? Это совершенно узаконенная, нормальная, средняя мера.
Никто же не думает, что как только ставишь отметку, так и отнимай у ученика нож или смотри, чтобы он не выбросился из окна.
Это самая нерискованная мера, а все-таки ученик выбросился. Что это значит? Это именно и значит, что какие-то другие меры, еще менее рискованные, в общей сумме привели к тому, что маленькая плохая отметка оказалась только лишь последней каплей.
Вот это есть самый безобразный риск, который часто имеет место.
Мы накапливаем в своей работе мелкие, совершенно нерискованные влияния, будучи уверены, что в каждом из них нет риска.
Мы гладим мальчика по голове, мы портим ему нервы хотя бы тем, что в школе содом и визг.
Может быть, мы своим «ровным» голосом вызываем у него отвращение к жизни, и потом ко всему этому прибавляется еще совершенно нерискованная мера – плохая отметка, – и мальчик бросается из окна.
Я и думаю, что гораздо больший риск, по сути дела, часто заключается в нашем непротивленчестве, чем в прямой, искренней и открытой борьбе с некоторыми тенденциями в развитии ребенка.
У меня тоже были самоубийцы, но они были именно тогда, когда я думал, что нет никакого риска.
И ошибался я чаще всего тогда, когда я был мягкотелым, неискренним, неправдивым.
Учтите следующее важнейшее обстоятельство: если ваши ученики знают что вы, директор, и все ваши помощники, учителя, весь педагогический коллектив – люди с открытой душой, люди справедливые, прямые, то в таком школьном коллективе не может возникнуть мысль о самоубийстве.
Как бы вы ни поступали, у учеников всегда будет ясное представление, что это сделали вы – человек, известный каждому ученику, как открытая личность, и всегда у него возникает мысль о том, что вы правы, и именно к вам он пойдет за советом, поговорить, подумать о том, что ему делать.
А вот когда вы прячетесь от ученика за ровным голосом, он никогда к вам не пойдет, он самое тайное, самое опасное переживание обязательно от вас спрячет. Да и кого же потянет к человеку с ровным голосом!
Я в своей жизни из коммуны им. Дзержинского за 8 лет выгнал безжалостно на все четыре стороны, наверное, человек 15, причем выгнал, не замазывая ничем.
Им было сказано: «Выгоняем на все четыре стороны, потому что ты негоден, ты оскорбляешь и обижаешь нас своим существованием.
Мы прямо говорим, что низко стоишь как человек».
И что вы думаете, я не дрожал несколько ночей, думая, чем все это кончится?
Дрожал, но я чувствовал внутреннюю потребность так поступить, мой поступок был поддержан моей совестью.
И вы знаете, что все эти выгнанные, потом, через 5-6-7 лет, присылали мне письма. Совсем недавно, например, перед отъездом сюда получаю письмо.
Пытаюсь вспомнить, кто же это. Вспоминаю: я его выгнал несколько лет тому назад.
Он пишет: я участвовал в боях на озере Хасан и поэтому должен сейчас написать письмо. Спасибо вам, что вы меня тогда выгнали.
Если бы вы меня не выгнали, я бы так и остался никуда не годным человеком.
А когда вы меня выгнали, я понял, как низко пал, и решил доказать, что я могу быть человеком.
Через 8 лет я потерял из виду этого человека, и вот он написал, когда оказался победителем у озера Хасан; именно в этот момент он вспомнил обо мне как об одной из причин его сегодняшнего блеска.
А.С. Макаренко
***
Это понятно?
То, что женщины называют негативом, злом, умный мужчина просто использует как воспитательное воздействие.
А значит, это добро.
Понравилось? Поделись с друзьями!