Архив рубрики: Советская система образования

МАКАРЕНКО – НЕ ДОБРЕНЬКИЙ ПЕДАГОГИК.

У нас готовы признать за благо дисциплину, но решительно не способны без отвращения наблюдать какое угодно дисциплинирование, которое если и допускается, то обязательно с тем условием, чтобы оно протекало приятно, без конфликтов и “насилия”. Мы при этом считаем: для того, чтобы это принуждение приходилось применять как можно реже, чтобы оно не было усмирением, а законом,… Читать далее »

О ПЕРВИЧНОМ (ИЛИ ГЛАВНОМ) КОЛЛЕКТИВЕ.

Первичный коллектив. Вопрос о первичном коллективе тем более важен, чем острее мы ставим вопрос о единстве коллектива. Это единство отнюдь не предполагает аморфности коллектива. Последний должен быть организован, т. е. обладать живыми органами движения и действия. Идея социального воспитания требует, чтобы детский коллектив был построен по законам данного общества. Обращаясь к обществу советскому, мы видим,… Читать далее »

СЕЙЧАС ЧАСТО МОЖНО УСЛЫШАТЬ, ИНТЕРЕСНО – НЕ ИНТЕРЕСНО.

ВОТ ЧТО ПИШЕТ ОБ ЭТОМ МАКАРЕНКО: Интерес или долг. Мы считаем, что воспитание эмоции долга является нашей главнейшей целью. Когда я в истекшем году на московском сьезде сказал об этом, наши педагоги удивленно открыли глаза. То, что дети из детских домов выходят убежденными потребителями, не только практическая случайность. Наша педагогическая литература достаточно погрешила по этому… Читать далее »

ИГРА.

ИГРА ИМЕЮЩАЯ ВОЕННЫЙ ХАРАКТЕР. Нужно внести в детскую жизнь струю бодрости и удовлетворения так, чтобы она проникла во все органы коллектива, чтобы она была органически связана со всем укладом его жизни. Нужно создать то, что мы называем общим тоном. Общий тон зависит от множества самых разнообразных явлений, учесть которые можно только в серьезной монографии. В… Читать далее »

ЭТО НАПИСАНО ПОЧТИ СТО ЛЕТ НАЗАД!

В особенности это нужно сказать в отношении нашей школы. Трудно переоценить важность этого вопроса. В наших школах воспитываются больше 30 миллионов детей и юношей. Это в несколько раз больше любой армии в любом государстве, это больше очень многих самих государств. И если мы допустим в этом важнейшем воспитательном деле хотя бы 10 процентов брака, то… Читать далее »

КОГО ВОСПИТЫВАЕТ ШКОЛА.

В подавляющем своем большинстве наша школа похожа на любвеобильную мамашу, воспитательный метод которой определяется формулой: «чтобы дитя было сыто и чтобы дитя не простудилось». Она обкармливает детей показной «стопроцентной» успеваемостью и следит, чтобы дитя не простудилось мужеством, или, допустим, целеустремленностью. И так же, как этой самой мамаше, ей недосуг подумать: сколько мы теряем и на… Читать далее »

ДУМАЮ СЕЙЧАС ТОЛЬКО ХУЖЕ СТАЛО.

Цитата: Наше учительство сейчас очень страдает от серости, скуки и ложной добродетельности собственных приемов. Оно страдает от неисчислимого количества самых диких предрассудков, неизвестно откуда к нам пришедших. Например, до сих пор считается аксиомой, что для детской натуры необходимо пустое, бестолковое, нецелесообразное движение. А.С. Макаренко

ИЗ КОГО ВЫРАСТАЮТ ВРЕДОНОСНЫЕ ЛЮДИ?

Мы фактически ученика не воспитываем, мы ничего от него не требуем, кроме самых примитивных тормозов, необходимых для нашего удобства. Мы добиваемся (не всегда), чтобы он тихо сидел в классе, но мы не ставим перед собой никаких целей положительного дисциплинирования. У наших школьников иногда еще бывает дисциплина порядка, но не бывает дисциплины борьбы и преодоления. Мы… Читать далее »

МАКАРЕНКО И КРАСИВЫЕ СЛОВА.

МОЖНО ГОВОРИТЬ КРАСИВЫЕ СЛОВА. А МОЖНО БЫТЬ РЕАЛИСТОМ. Я в восторге от таких слов тов. Сталина: «Особенность данного момента состоит в том, что мы сумели сделать практическое, живое дело построения социализма, спустив социализм с высоты иконы и сделав его практической, простой жизнью». И не нужно говорить об идеалах, о добре, о совершеннейшей личности, о совершеннейшем… Читать далее »

Тема диплома А. С. Макаренко в Полтавском учительском институте была весьма «щекотливой» – «Кризис современной педагогики».

Далеко не всякий студент прошлого и настоящего веков решился бы на такой дерзкий поступок…

А. С. Макаренко пишет.

Коммуна из восьми лет только первый год была на бюджете. «…Последние годы коммуна …жила на хозрасчете…он окупал расходы не только по школе, на жалованье учителям, на содержание кабинетов и прочие, но и все расходы на содержание ребят. Кроме того коммуна давала несколько миллионов чистой прибыли государству…хозрасчет замечательный педагог… Он очень хорошо воспитывает…хозрасчет гораздо добрее бюджета,… Читать далее »

О КОЛЛЕКТИВЕ И О РИСКЕ И ТВОРЧЕСТВЕ В ВОСПИТАНИИ.

Моим основным принципом (а я считал, что это принцип не только мой, но и всех советских педагогов) всегда было: как можно больше требований к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему. В нашей диалектике это, собственно говоря, одно и то же: нельзя требовать большего от человека, которого мы не уважаем.… Читать далее »

Я ЭТО ПОБОЯЛСЯ ДАЖЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОЭМЕ НАПИСАТЬ.

Я переживал в своей работе напряжения следующего порядка: вот у меня имеется одно вакантное место педагога. Кого пригласить? И очень часто организации, от которых это зависело, мне рекомендовали: «Используйте человека, которого мы вам прислали». Я спрашивал: «А почему именно этого человека вы прислали?» – «Да подвернулся под руку». Этот случайный принцип комплектования педагогического коллектива бывает… Читать далее »

ЦЕНТР.

Поднимается ли у нас в нашей педагогической теории вопрос о таком «пустяке», как школьный центр? Нет, а между тем функционирование школьного центра, зависимость отдельных элементов этого центра во многом решают вопрос о дисциплине. Я не знаю, как это можно сделать в школе, но у меня в коммуне был центр, во-первых, на определенном, самом лучшем месте,… Читать далее »

О ЖАЛОСТИ И СЮСЮКАНИИ.

Вот одна записка, касающаяся очень важного вопроса: «В Ленинграде был случай: ученик реагировал на плохую отметку учителя самоубийством – выбросился из окна класса. Как быть с такими „накладными расходами“?» Совершенно правильно поставленный вопрос. Но в самом вопросе заключается ответ. Какой риск был в том, что ученику была поставлена плохая отметка? Это совершенно узаконенная, нормальная, средняя… Читать далее »

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО.

Педагогическое мастерство – совсем не пустое дело. В педагогических вузах этим педагогическим мастерством и не пахнет. Там и не знают, что такое педагогическое мастерство. Мы имеем такое положение, когда это мастерство каждый имеет право назвать кустарным, и правильно. Я тоже много мучился с этим вопросом, и тем более мучился, что никогда не считал себя талантливым… Читать далее »

СИСТЕМА МАКАРЕНКО – НЕ СОВЕТСКАЯ?!

А нам подойдёт! *** … Я вам третий раз толкую, что инициатива придет тогда, когда есть задача, ответственность за ее выполнение, ответственность за потерянное время, когда есть требование коллектива. Апостолы похлопали глазами, потом бросились друг к другу, зашептали, зашелестели бумагой. Постановление синедрион вынес единодушное: «Предложенная система воспитательного процесса есть система не советская». За это время… Читать далее »

Из комментариев:

Часть 1 Глава 1 Антон Макаренко показал себя как смелого и дальновидного человека Надо быть смелым, чтобы признаться начальству “и я не знаю” (как делать нового человека по-новому). И смелым, чтобы согласиться, зная что некоторые педагоги боятся, что их там зарежут малолетние преступники. Дальновидный, так как и он (и начальник), понимали расклад: что бы он… Читать далее »

КТО ОН?

Если педагог не изучает и не применяет то, что сделал П. С. Макаренко – он или дурак или предатель. Завистливый предатель, который будет строчить «свою» жалкую брошюрку со «своей» методикой, чем делать то, что гениально сделал А. С. Макаренко. И что доказано на практике.

Педагоги, конечно, на такое НЕ СПОСОБНЫ.

Они могут только просить денег на детишек, и обвинять всех вокруг, когда им денег не дают. На такое способны предприниматели. И это оказывается понимают чекисты. ЦИТАТА: Жизнь коммунаров оказалась вовсе не такой богатой и беззаботной, как думали окружающие. Чекисты отчисляли из своего жалованья известный процент на содержание коммунаров, но это было неприемлемо и для нас,… Читать далее »

А.С. Макаренко о МАСШТАБЕ ЦЕЛИ:

Воспитать человека – значит воспитать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость. Можно написать целую методику этой важной работы. Она заключается в организации новых перспектив, в использовании уже имеющихся, в постепенной подстановке более ценных. Начинать можно и с хорошего обеда, и с похода в цирк, и с очистки пруда, но надо всегда… Читать далее »